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课题研究
研究方案
子课题《小学低年级自主识字的实践研究》研究方案
[发布时间:2013-06-18 00:00:00]  [阅读次数:]
 

低年级语文组 

一、    问题的提出

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。小学生对世界充满好奇,小学生识字量中日常生活的可用字词不足,以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣,又不能在课堂上得到及时的解决。所以识字,对于低年级学生来说,又是个既重要又艰巨的任务。说它重要,是因为识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,不掌握识字这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨,是因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音字义又变化多端,实在是比较难掌握。因此,识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字,在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是:关注每个学生的健康发展,让学生有可持续发展的能力。

《小学语文课程标准》指出,要充分扩大学生的识字量,教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外,还要巧妙引导学生利用课外学习资源,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。如何利用教材的优势,尽可能挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,从而为阅读奠定良好的基础,是每一位教师所面临的新课题。

二、    概念的界定

识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验,在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案,使学生在老师的指导下,在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准,彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段,有力地促进儿童的全面发展。有效识字,即对所认识字的巩固率高,数量大,回生率低。

三、    主要研究的目标与内容

1、         研究目标

识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。

其一,开放识字教学更多地关注学生的健康成长,更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式,开展生活化识字活动,使学生在生活中自主地识字,在识字中更好地生活。

其二,从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。

其三,可以培养学生健康的人格,完善学生学习的个性心理,培养学生探究的学习习惯。有鉴于此,本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究,探讨一些小学生识字的行为及其策略,以便学生逐渐积累、体验,形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。

2、         研究内容

①、班级学生的识字差异现状的调查分析,了解学生的识字差异情况,找出原因。

②、寻求低年级学生有效的识字方法。

③、形成提高学生有效识字的教学策略。

④、培养学生形成一定的自主识字的能力。

我们的希望是使学生在老师的指导下,在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准,彻底解决识字难的问题。并寻求低年级学生有效的识字方法,形成一定的自主识字的能力。

四、    研究的方法和步骤

1、研究方法:文献法、调查法、实验法、行动研究法、实践法、经验总结法。

1)文献法:学习与本课题相关的基础理论, 收集、汇总、分析同一领域研究新动向,借鉴别人的研究成果,吸取别人的经验教训,为课题提供理论依据和研究方法。

2)实验法:为了使“自主识字”既科学又实用,并有较强的适应性,在实验过程中,始终注重控制有关条件。学生不择优,教师不拔尖,条件不特殊,不改变课程计划,不增加师生负担,坚持在普通条件下进行常规教学实验。

3)调查法:采用问卷调查和实地调查相结合,测试一年级新生的识字量,统计小学当前3门学科(语文、数学、品德与生活)中的词语量以及频度,调查、分析儿童汉字识写教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的问题;

4)行动研究法:在研究过程,针对出现的问题不断修正方案。

5)实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。

6)经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究的成功案例。

2、研究步骤:本课题共分三个阶段:

第一阶段:准备阶段

1、确定实验班和对照班。开展实验教师的有关理论的学习,查阅、收集前期成果的相关信息,对班级学生的识字差异现状进行调查分析,了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。

2、完成课题研究方案的制定申报工作。

第二阶段:研究阶段

1、寻求低年级学优生有效的识字方法,整合资料,探索提高学困生有效识字的对策。

2、每两个月进行一次识字水平的测试、调查,并作好分析,作出进一步的试验,初步判断其成效。

3、总结前半年的实验情况,调整研究方案。

第三阶段:总结阶段

1、撰写课题报告。

2、汇编研究成果。

五、    研究的成果

1、超额完成了小学阶段的识字任务,阅读水平也逐年提高。课程标准提出了小学阶段应该完成识字量2500个,实施这一课题以来,我班学生超额完成了识字量。孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展,同学已能流利朗读一篇长度为500字的童话,大部分同学能基本读完。

    2、教会学生许多行之有效的识记字的方法,学生的识字能力得到显著提高。通过课题实验,我们教会学生许多行之有效的方法,如顺口溜识字法、歌诀识字法、猜谜识字法、游戏识字法,规律识字法等许多种识字的方法。

3、形成了一定的自主识字的教学策略,学生的识字热情空前高涨。对于课内和课外识字,我们都保证时间,教师认真备课上课,并研究教学模式。教师不断探索,从而不断更新教学模式,提高课内和课外识字的实效。

4、提高了教师的专业素养,提高了教学效率实验研究过程中,实验教师教学科研水平得到很大提高。识字教学的实验,对教师的教育观念和教学方法的改变是一个很大的触动,在探索构建自主识字的教学方法的同时,也优化了识字教学课堂教学结构,提高了教学效率,促进了学生素质的提高。学生当堂掌握率不低于95%;写句写段,提高汉字的运用能力,错字的错误率低到2%左右。     

六、    研究后续思考

1、学生的评价方案,可能还不够准确、全面、完善,如何更准确、更全面地评价学生,有待深入研究。

2、在课内外识字的结合方面加大研究,要真正做到以课外识字促进学生语文能力提高的目的。

3、我们不会因为课题取得一点点成绩,就停止不前。我们深知,课题的研究没有终结,研究中也还存在许多不足,还有待于进一步完善。

 

附调查问卷:

请完成下面的选择题。

1、课外,你碰到不认识的汉字,你会怎么做?(   

a、放过      b、想办法认识它       c、想办法认识它并记住它

2、多认识汉字对你有哪些帮助?     

a、阅读课外书籍    b、书面表达   c、与人交流   

d、完成作业

3、平时,你常和小伙伴玩识字游戏吗?       

a、经常         b、偶尔       c、没玩过

4、下列识字游戏,你最感兴趣的是:        

a、猜字谜        b、制作卡片       c、制作识字课本 

d、识字擂台赛    e、其他                   

5、你较常用的识字方法是:        

a、查字典    b、问别人     c、利用形声字的造字规律

d、猜字谜    e、其他                   

6、学校开展关于识字的课题研究活动,你感兴趣吗?

a、感兴趣    b、很感兴趣      c、不感兴趣

 

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