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课题研究
研究方案
子课题《培养学生计算能力的实践研究》研究方案
[发布时间:2013-06-18 00:00:00]  [阅读次数:]
 

杨秋萍     邵国华     陶仙

一、问题研究的必要性:

计算是小学数学中一项重要的基础知识,贯穿于小学数学教学的全过程,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣和效果,因此,使学生学好计算,并形成一定的计算能力至关重要。作为教师,我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

然而教师在数学教学过程中,常会埋怨:“学生的计算能力太差了,连简单的加减都不过关,甚至连数学基础好的学生运算结果也常出差错.”也常常听到同学们议论:有些数学题明明知道怎么做,就是做不对,结果出现“会而不对,对而不全”的情形,对于上述出现的问题,老师不能简单归结为马虎、不仔细,其实这也是学生运算能力差,数学推理不明造成的,运算能力是一项基本的能力,数学试题很多需要运算,不仅能求出结果,有时还能辅助证明。有的学生不明算理,机械的照搬公式;有的是不顾运算的结果,盲目推演,缺乏合理的选择简捷运算途径的意识;也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视,他们总是把“粗心”“马虎”作为借口;也有相当多的老师只着重解题方法和思路的引导,而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要的指导。这样不仅影响了学生的思维能力的发展,也必然影响教学质量的提高。因此如何提高学生的运算能力,是我们教学中的重要工作之一。

二、研究对象的定义:

计算,首先应要求算得正确,同时还要求有计算速度。同一道计算题,能用较少时间正确解答出来,说明计算能力高,反之计算能力低。在计算中一般表现出四种不同的情况:一种是既正确又迅速;第二种计算正确但速度慢,第三种速度快但计算不正确;第四种是最差的一类,计算既不正确而速度又慢。运算的敏捷性实际上是反映思维过程的敏捷,这与儿童对数学知识掌握的程度,是否会正确运用数学的基本概念、法则、定理和公式,是否有良好的运算习惯有着密切联系。我们应培养孩子正确而迅速的计算能力。

计算能力指的是数学运算中的智力品质。比如,演算同一道比较复杂的综合题,有的孩子思维敏捷,分析综合能力强,能较快地从错综复杂的条件中理出思路,找出在几种解题方案中最合理最简便的解法;而有的孩子只能固守教师教过的思路和解法,思路不开阔,缺乏独创性,常常带有盲目性,容易在枝节问题上兜圈子,解题速度慢,错误率较高,从而表现出智力品质的差异。

三、主要研究的目标与内容:

(一)、研究目标:

1、通过此课题的研究,努力提高学生的计算能力,最终为学生的终身学习带动一定的基础。

2、通过此课题的研究,为全面推进新课程改革做一些必要的准备。

3、通过此课题的研究,促进我校教学发展,最终为提高校教学质量服务。

(二)研究的内容:

为提高学生的计算能力,应从几个方面来来做努力:

1、要使学生理解和掌握有关的计算基础知识,这是提高学生计算能力的前

提。

2、要培养学生计算兴趣,这是提高学生计算能力的关键。

3、要培养学生良好的计算习惯,这是提高计算能力的保障。

4、要加强练习,这是提高计算能力的法宝。

5、要加强口算训练,这是提高计算能力的捷径

6、要鼓励学生把口算运用到生活中去,这是提高学生口算能力必不可少的途径。

四、研究的方法“

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。孔子也说:“知之者,不如好知

者,好知者,不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中,我们要激发学生的计算兴趣,要让他们爱上计算,乐于去计算。只有这样,我们的计算教学才是成功的。为此,我们在教学中要结合教学的内容,讲究训练形式多样化,寓教于乐,使枯燥的计算教学富有生机。如:可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等,对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练,充分去调动学生的积极性,使学生变被动为主动,由厌计算转变为爱计算和乐计算,逐渐形成一种持久的计算兴趣。

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时,

往往有的学生有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中,注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中,要想方设法使学生养成计算时精力集中,认真演算,仔细抄写,自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外,教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号,减少出错的机会,能很好的提高计算准确性。

在四则运算中,最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此,要加强口算的教学和训练,切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒,坚持训练。为此,我从以下两个方面来加强学生的口算训练。

    1、利用课前两分钟进行口算训练。我在教学时让学生课前轮流出12题口算题,出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样,出题的类型也各式各样,又因为题目是学生自己出的,学生做题的积极性较高,课堂气氛活跃。最后用开火车进行反馈。

2、利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组,一个学生出题、一个

学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学,还把游戏带到课外与同学一起做,带到家里与爸爸、妈妈一起做。

估算是保证计算准确的重要环节,是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算,可估计出的数的大致取值范围,为计算的准确性创造条件。如:教学《整理书包》先出示主题图一个书架有12层,每层14本,150本书放得下吗?先让学生独立估算,集体反馈。①、14×10=140(本)②、15×10=150(本)当然估算只能发现计算中的明显错误,并不能代替计算和验算,只有把估算、计算、检验相结合,才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生求出这个书架能放多少本书?并与估算结果进行对比、验证。又如:教学苏教版版四年级上册《体育场》时,出示教学挂图让学生估计一下有多少观众?多数学生看到题目觉得十分困难,“老师,密密麻麻的人我们怎么估计呀?”学生显得无从下手。为此,我在教学是先让学生独立思考后,充分发挥有升的带动作用,让他们在小组中说说自己的估算方法,估算的结果数据,再由小组派代表反馈交流结果。

1:从图中看出每小块看台大约有50个座位,这个体育场可能有30个看台,大约有1500个座位。

2:体育场的每一排座位数大约是200人,估计这个体育场有20排,大约共4000个座位。

3:把体育场分东、西、南、北四个方位,每个方位大约坐1000人,4个方为大约坐4000人。…

这些估算方法,都有一定的道理,所在教学适应予以肯定和表扬,让学生尝试成功的喜悦。在这样估算方法的学习探究众位学生检验三位数乘两位数及进一步学习三位数乘两位数提供基础,同时促进学生判断、推理等多向性思维的发展。

五、研究的成果:

1、提高了学生的素质。

在老师的精心指导下,同学们通过不断的训练,学生原有的不良的计算习惯得到了改正,逐步养成了良好的计算习惯。如:能按照计算的一般顺序进行。弄清题意,观察题目特点,确定运算顺序;不能盲目追求高速度。宁慢勿错,宁少勿滥。因此,按教学进度教学之余,我们六年级每日早晨安排2道计算题(一道脱式,一道简算)每日课上5分钟口算。学校每月有计算和口算比赛,年级在计算段教学有测验。一个学生的计算正确率的高低,与他口算能力的强弱是成正比例的。在多年的教学中,实行分类指导,加强训练,循序渐进,从提高口算能力来达到提高计算的正确率,取得较为理想的效果。

2、提高了教师的教学能力。

我们的数学计算教学应做到两重视:重视计算意识的培养;重视算理和算法的教学。两加强:加强口算教学;加强估算和估计的教学方法:

第一,及时采取灵活多变的方法,做到因材施教:补缺补差及答疑辅导,并分清情况,矫正计算错误,提高计算正确率,对培养学生良好的学习态度和计算习惯,进而提高教学质量是十分必要的。

第二,做好示范,言传身教。教师是学生的榜样。课堂上,板演符合规范,做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率,要求学生做到的老师一定要首先做到。

第三,经常鼓励,持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事,需要一个较长的过程,要使严格要求能够坚持下去,还必须经常激励学生,使他们对教师的严格要求给予认同,并对执行计算规范保持持久的兴趣,这样才能逐渐形成习惯。例如:现在圆柱体的体积教学我们丝毫未放松计算意识的培养。要求学生大多数能够利用简算,254凑整简化运算步骤,提高计算正确率。

六、研究后的思考

提高学生的计算能力,对学生今后的学习将有很大的帮助。而怎样来提高学生的计算能力,一定要有耐心,决不能由于短期内训练无明显效果而打退堂鼓,在训练过程中,除了讲清基本概念、定理、法则以外,有目的、有步骤、有层次地培养学生的各种思维品质,并进行适量的操练,只有这样才能提高学生的数学计算能力,从而提高学生的整体素质。

 

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