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德育之窗
班主任工作
帮教手记——二(5)班
[发布时间:2016-06-20 12:16:29]  [阅读次数:]

帮教原因:

何宇涵,男,活泼好动,性格外向,对一切充满新鲜,好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作,虽然经常提醒,但让他端端正正的坐着听一节课很难。很容易受到外界事物的干扰,上课听讲时,外面发生的事,很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然,犯错误的现象也络绎不绝。经常与别的同学打架,班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人,他一脸的茫然,使劲摇头回答“不为什么。”面对老师的批评教育能接受,但屡教不改,

是一个令人头疼的孩子。

帮教策略:

一、深入了解,有的放矢。开学没多久就有不少同学过来告诉我,何宇涵在幼儿园时的“种种罪状”,而这些在平时的学校生活中已露出端倪。深入了解情况,才能有的放矢。

二、“三心”策略。对他多宽容,少责备,给予“偏爱和厚爱”,做到“三心”:诚心、爱心、耐心。一视同仁,不歧视,多鼓励,及时发现他的“闪光点”,增强他的上进心,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。激励他进步。

三、家校联系,通过力合作。家庭的配合是转化特殊学生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。我通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与他的家长相互交流,沟通信息。定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进他的转化。

四、抓反复,反复抓。对于该生的反反复复,要有耐心,要允许他们有反复,因为他的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的,要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系,要持之以恒地关心、爱护她。

帮教过程:

一、和何宇涵谈话,了解其内心的真实想法,共同制定成长的计划。

对每一个学生转化的前提是对他们的了解,要了解他们的内心想法和真实感受。鉴于他是要求上进的学生,我就直接找他谈心。从中我了解到,他自己本不想与他人动粗,而是控制不住,只是想跟同学玩耍。在与同学长期的交往过程中,由于经常动手,导致班级里的学生几乎不愿意与他玩耍。在极度孤独与愤怒的情况下,他去跟周围的同学凑在一起,稍有矛盾就动手。我耐心的跟他讲,正是由于你的粗鲁才会让别的小朋友不敢跟你玩,哪天你不动手了,你的好朋友就会越来越多。

二、与家长主动联系,反应问题,一起帮助孩子成长。

有一次,他在学校动手打同学,我让他自己打电话向妈妈解释原因,他一边打一边哭。过了一会,他妈妈来到了学校,我们就开始对他的性格问题进行了整整两节课的探讨,我们之间的谈话非常地随意,但也很真实。应该说他的父母非常通情达理,他们对孩子并不是溺爱,我也详细的了解了他在家中的表现。另我惊奇的是,在学校里经常乱发脾气的他,在家中却是一个非常听话和孝顺的孩子。据他妈妈说,因为她和他爸爸工作忙,有时候把他送他爷爷或外婆家,但大部分的时候,他们一家三口在一起非常的融洽,而且可以说说笑笑。他妈妈还给我举了几个印象很深的例子。有一次夏天的中午,她从外面办事回来,一回家,他马上给妈妈拿西瓜,开电风扇,问这问那,另她非常感动。她对我说:“陈老师,说实话,你真的想象不出,他在家里是一个多么听话,多么孝顺的孩子,就像我也想象不出,他在学校里怎么会如此的激动乱发脾气。我每天放学在校门口接他的时候,真的很担心,怕他又犯了错误,我很希望他和其他的孩子一样,每天高高兴兴的排着对从学校里出来。然后跑上来抱住我。我们不需要他有多优秀,最希望的就是他能像普通孩子一样健康的成长,能够和其他小朋友融为一体。”

然后我和她一起分析,的确孩子和父母在一起,存在着一种亲情的关系,即使孩子有错的地方,作为父母肯定是宽容地对待,你对他宽容,他自然也就心平气和了。这样他的心境也就很平静了,也不容易激动。但是作为学校的一个大环境,孩子和孩子之间不可能像和父母一样那么包容,也许因为一点点小事就争吵起来,这样一争吵,他就特别容易激动,这样就可能导致和其他小朋友不断发生冲突。而且会恶性循环,他一吵,小朋友不喜欢和他在一起玩,他的脾气就越来越差。

三、营造宽松,包容的环境。

为了帮助他,我召开了班队会,在班队会课上,我让他作自我介绍,把自己的优点说给大家听,并和全班多次一起策划、召开了“我是一片小树叶”、“璀璨星空”的主题中队会;课下,我又组织同学们与他一起做“老鹰抓小鸡”、“三个字”的游戏。他渐渐的变了。

    慢慢的,我们达成了一致的解决办法,给他创造一个相对来说,比较宽容的环境,我帮他找了一个很文静的女孩子做同桌,而且他也很喜欢和这个女孩子一起玩,在他位子的周围,我也找了一些很安静的男孩子,这些男孩子和女孩子脾气都非常好,不喜欢和别人吵架。换座位前,我找他的同桌谈话,我说:“老师知道你是一个很善良的女孩子,你对人也很宽容,老师现在让你和他一起坐,你要经常帮助他,让他改掉坏脾气好吗?”女孩子很大度,也很愿意帮助他。

    这样过了一个星期,我发现他安静了很多,教室里很少在听到他大声的喊叫,也很少看到他在和其他的男孩子吵架,许多老师都说他进步可真大。看来,同桌和周围的环境慢慢改变了他。在他偶尔犯错误的时候,我一直在提醒他“你是个很孝顺的孩子,你愿意看到妈妈一直在伤心吗?”他便很懂事的摇摇头。有时候,他还会很主动的来问我:“刘老师,我今天表现好吗?可以加分吗?”看来,他的确也是个要求上进的孩子,只不过要我花更多的心血去关注他,去提醒他,去帮助他。

五、关注日常表现,及时反馈,提高实效。

多走进班级学生,关注王他的言行,及时了解他的变化。每到规定时间,就与他谈话,给以适当的表扬,并制作表格,让他直观地知道自己多久没动粗了,自己有多棒,给他更多的自信心,以这种方式不断强化他的积极行为。孩子,毕竟是孩子有的时候,他会做不到,这时,我不去过度地批评,以免打压他的积极性,教育后则把表拿出来,让他看看自己是隔了很长一段时间才违反的,还是值得表扬的。并继续给以心理暗示:“下次,你会隔更长的时间,才发生,甚至不会发生动粗的情况。”


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